孩子的自我認識

爸爸最喜歡和女兒說話了。這天他拿著米老鼠玩偶問女兒：「這是誰啊？」女兒說：「這是米奇。」爸爸再拿了唐老鴨玩偶問：「這是誰啊？」女兒說：「這是唐老鴨。」爸爸一時興起，逗女兒說：「那我是誰啊？」女兒不以為然地說：「呵！你連自己是誰都不知道啊？！」

從具體到抽象的自我概念

「我是誰？」是人們一生都在追求的課題。如果您請孩子描述自己是個什麼樣的人，他 會怎麼說呢？在幼兒時期，孩子可能會說出自己的姓名、性別、長相、居住的地方、會做的事情等等，都以外在的特徵來描述自己。到了學齡階段，您開始會聽到孩子描述一些內在特質，比如他喜歡的事物、他的心情和感覺。而隨著年齡逐漸增長，孩子也開始從別人對他的看法和評價來認識自己，比如他可能會說：「我的朋友認為我是一個好人。」

孩子的認知思考是從具體到抽象，而自我概念的發展也是如此。一開始孩子是從「我住在哪裡」來定義自己，然後是由「我喜歡什麼」來認識自己，最後是透過「別人眼中的我」來決定自己是個怎樣的人。也就是孩子自我概念的發展是從「外在我」到「心理我」，再到「社會我」的過程。

認識別人也認識自己

同樣的，孩子對其他人的印象也是如此，若問問孩子：什麼是「好朋友」？您會從孩子的回答中，發現他對友誼的看法正慢慢在改變呢！當孩子還在幼兒園的時候，他會以住的距離或物質來定義朋友，例如他會描述朋友是「他住在我家隔壁」、「他有電動玩具，我們會一起玩」。上小學之後，孩子對朋友的看法轉為「支持、互惠」的層面，例如他可能會說「某某是我的朋友，因為他常常借橡皮擦給我」。

到了中、高年級，孩子對朋友的描述由具體轉為抽象，從身體、行為等外在的特質，轉為描繪持久的內在心理特質，譬如，您可能會聽到他描述一個同學「很大方」 、「對人很好」。由以上可看出，孩子對自我及他人的認識是同時在發展的，透過認識別人，他 也會更了解自己。

區分公開我與私下我

孩子認為他在「別人的眼中」是個怎樣的人呢？學前的孩子通常還無法回答這個問題，因為幼兒的思考十分自我 中心，他無法猜測別人的想法，認為別人表現於外的樣子就是內在的想法。一直要到八歲左右，孩子才知道人有公眾的形象，與私下獨處時的樣貌是不同的。

當學齡兒童具備了區分「公開我」與「私下我」以及「站在別人的立場思考」的能力之後，他開始知道人可以偽裝，也相信私底下的自己才是最真實的自我。最重要的是，孩子開始意識到自己的外在行會能引發別人的反應，而為了獲得別人的讚賞，他會小心表現自己，並藉由觀察別人的回應來修正自己的行為。透過每次的回饋與修正，孩子學會在不同的場合中，做出最適當的反應，並從別人的讚賞中獲得正向的自我概念。

「我是誰？」是個可以讓人思考一生的問題，或許身為父母的你，也還沒有完全參透；不過，從孩子自我概念的轉變，你可以看到，孩子也越來越成熟了呢！